Tragöödia ja lootus

 

                                          Tragöödia ja lootus

"Sest kui te [valitsejad] lasete oma rahvast halvasti harida ja nende kombeid juba lapsepõlvest saadik ära rikkuda ning siis karistate neid nende kuritegude eest, milleks nende esimene kasvatus neid määras, siis mida muud võib sellest järeldada, kui et te kõigepealt teete vargad [seadusevastased] ja siis karistate neid."

- Sir Thomas More (1478-1535), Utoopia, 1. raamat.

Kas te murraksite esmalt lambal jalad ära ja siis peksaksite teda, sest ta ei suutnud pärast seda püsti tõusta?

Me oleme praegu tunnistajaks, kuidas akumuleeruvad negatiivsed tagajärjed, kui jäetakse kõrvale kolm õppimisvahendit, mis moodustavad integreeritud, klassikalise Triviumi - esimesed kolm seitsmest vabade kunstide ja teaduste klassikast; viimased neli koostisosa nimetatakse Quadriviumiks.

Klassikalise alg- ja keskhariduse õppekavas esitatakse õpilastele Triviumi komponendid - üldine grammatika, formaalne (Aristotelese) loogika ja klassikaline retoorika -, et õpetada neid õppima, kuidas õppida, ja samal ajal ka süsteemselt ja õigesti mõtlema.

Trivium on ette nähtud selleks, et koguda metoodiliselt toorest faktilist teavet ühtseks teadmiste kogumiks (grammatika); seejärel omandada sellest kogumist arusaamine, kõrvaldades süstemaatiliselt kõik selles esinevad vastuolud (dialektika või loogika); ja lõpuks väljendada ja kasutada targalt neid kehtivaid teadmisi ja arusaamu objektiivses, reaalses maailmas (retoorika).

Kui õpilane on selle kolmekordse protseduurilise mustriga kursis, on ta nüüd võimeline - ja see on üks Triviumi suuri väärtusi - õpetama end ise, minimaalse juhendamisega õpetaja või juhendaja poolt, kuidas õppida mis tahes väljakujunenud ainet, nagu matemaatika, geomeetria, muusikateooria, astronoomia (klassikaline Quadrivium), füüsika, keemia, ajalugu, filosoofia jne. ; või täielikult mõista mis tahes propositsioonilist teemat, millele ta on motiveeritud keskenduma - nagu praegused ühiskondlikud/poliitilised küsimused, äsja tekkinud teaduslikud hüpoteesid, ajaloolised ja kirjanduslikud analüüsid jne. Teisisõnu, õppimise õppimise protsessi kaudu õpib ta, kuidas kriitiliselt ja loovalt mõelda . . . enda jaoks." See viimane lause võtab protsessi kokku.

Süstemaatilise mõtlemise esimene aspekt on õppida ettepaneku või teema elemendid, et määratleda kriitiliselt probleem või võimalus (seda tehakse grammatika ja loogika etapis). Pärast määratlemist kasutame oma loomingulist mõtlemisvõimet, et lahendada probleem või leida võimalusi võimaluse ärakasutamiseks (seda ülesannet täidab klassikaline retooriline režiim).

See teeb inimesest esmase, iseseisva mõtleja, mitte ei jää teise käe, sõltuva mõtleja rolli. Kuna ta ei toetu omaenda organiseeritud mõtetele, täidavad teise käe mõtleja (tavaliselt on teda iseloomustanud madal enesehinnang) vaimset sisu mitmesugused nn autoriteedid, nagu massimeedia ja selle reklaam; spetsialistid ja poliitikud, kellest mõned võivad olla hoolimatud; ametnikud, nii heatahtlikud kui ka despootlikud, koolis ja töökohal.

Esimese käe režiim - Triviumi organiseerimismuster - on tegelikult viis, kuidas inimaju korrastaks ennast loomulikult efektiivseks mõtlemiseks, kui seda protsessi ei takistaks agressiivselt mitmesugused ühiskonnas juurdunud fraktsioonid - need isehakanud ja enesestmõistetavad konventsioonide kaitsjad. Protsessi kõige lihtsamalt öeldes vastavad 3 sammu järjekorras 5W-le + Kuidas tuvastada teadmisi ja nende seotust ümbritseva keskkonna kontekstis, tekitades objektiivset ja kontrollitavat arusaamist:

1. Grammatika (teadmised sellest, mis on olemas)

a. Vastab küsimusele, kes, mis, kus ja millal.

2. Loogika (Olemasoleva omavaheliste seoste mõistmine)

a. Vastab teema "Miks" küsimusele.

3. Retoorika (grammatika ja loogika vahendamine)

a. Esitab teema Kuidas.

Üks peamisi põhjusi, miks mineviku ühetoaline koolimaja (mida õpetas üks õpetaja ja ülemise klassi kaaslased) ja praegu üha enam leviv koduõpetuse liikumine oli ja on edukas, on see, et nad kasutasid Trivium'i kasvatusmeetodit.

Selles kontekstis seisneb edu selles, et toodetakse asjakohaselt kriitilisi, loomingulisi, iseseisvaid indiviide, kes saavad valmisolekut, et meelitada oma ellu intellektuaalset küllust ja ka seda, mis sellest loomulikult tuleneb - materiaalset küllust mõõdukalt, mitte ülemääraselt.

Kui inimene ei ole selle meetodiga kokku puutunud, siis on raske talle edasi anda seda meelerahu ja enesekindlust (st vaimset küllust), mida põhjustab see pädevus omaenda mõtlemise ja ka teiste mõtlemise ja õpetuste asjakohaseks valideerimiseks. (Seda tuleb kogeda)

Ükski isiklik nõustamine või teraapia ei suuda tekitada enesehinnangut, mis tuleneb võimest orienteeruda maailmas selle kaudu, mis on tema kõige iseloomulikum omadus: oma ratsionaalse mõtlemise süstemaatiline rakendamine. Triviumi muster on selle süsteemi alus, mis tekitab intuitiivseid vahendeid uue materjali õppimiseks mitte ainult formaalsele õppele pühendatud perioodide jooksul, vaid kogu elu jooksul.

Nii nagu muusika õppimine ja harjutamine võimaldab kätel intuitiivselt ja kohe näiteks klaveril meloodiat luua, nii tekitab Triviumi õppimine ja harjutamine intuitiivset ja vahetut kriitilist/loovat mõtlemist. Olles meetodiks, mis võimaldab pigem tunnetada ainet kui seda ainult õppida, on see tõepoolest kõige põhilisem ettevalmistus eduka elu juhtimiseks - see on kingitus, mida tuleks pakkuda igale lapsele, noorukile ja täiskasvanule, et tõsta ta enesemääramise väärikusse.

Rõhutatakse, et Trivium moodustab harjumuspärase ja metoodilise mõttemustri, kuidas tõhusalt mõelda, mitte mida mõelda. See annab inimese mõttemaailmale pidevalt täiustuva kaardi, mis vastab maastikule ja täiendab end pidevalt; teie ellujäämise ja eluga rahulolu eesmärgil.

Lisaboonusena on see rahulikuks püüdluseks. Kuna see on meetod, mis on pühendatud "kuidas" mõtlemisele, ei ole see vastuoluline. Vaid teemades "mida" mõelda - religioon, kirjandus, filosoofia ja kaasaegne teadus - valitseb vaidlus.

Probleem on selles, et "üldharidus" ei ole olnud tänapäeva kooliinstitutsiooni fookuses, vaid pigem sotsiaalne insenerlus ... ... see on õel ja pikaldane väärkasvatuse vorm.

Pärast Preisi Haridusmeetodi (vt lisa) vastuvõtmist Ameerikas 19. sajandi keskel ja lõpus, süvendas seda viga meie rahva üldhariduse seisukohalt, rakendades William Jamesi ja John Dewey poolt välja töötatud pragmaatilise filosoofia ohtlikke põhimõtteid (soovitan otsida internetist sõnu iga kursiivis oleva termini kohta selles lõigus). "Parteiline" seisukoht on, et lapsed peavad olema ümbritsetud eakaaslastega, et neid õigesti sotsialiseerida ja eluks ette valmistada. Sotsialiseerumine on inimeste jaoks loomulik protsess, seda ei pea neile õpetama; või, mis veelgi olulisem, sisse programmeerima.

Lapsed peavad nooremas eas olema perekonna, naabrite ja mõne lähedase, tõelise sõbra ümber; ning noorukieas osalema kirikus, sotsiaalsetes, ühiskondlikes ja heategevuslikes organisatsioonides. Just kirjeldatud sõpradel ja organisatsioonidel on oma aeg ja koht noore inimese elus - nad ei ole kõikehõlmavad sissetungid, nagu tänapäeva põhikooli- ja keskkooliasutused püüavad end teha.

On isehakanud, domineerivad sotsiaalsed üksused, kes näevad kasu sellest, et üldisele elanikkonnale esitatakse ainult mingi õppevaldkonna protokollid ja et nad on selle õppevaldkonna põhjendusi tagasi hoidnud. Teadmised õppeainete mõistmise loogikast ja nende ainete väljendamise või rakendamise protokollidest hõlmavad seda, mida käsitletakse "üldhariduses".

"Põhjendus" annab kõige olulisema arusaama sellest, miks teema või väide on terviklik ja iseenesest mõistetav, esitades kogu mõtteprotsessi (valideeritud argumendid), mis on põhjenduslike järelduste taga. "Protokoll" on sellest konsolideeritud arusaamast (põhjendus) tulenev juhiste kogum, mille abil saab väljendatud tulemust ilmsiks teha.

Esitades ainult protokollid, on tulemuspõhine haridus (mis on tegelikult mõttekontroll või "programmeerimine") avalikult välja öeldud avaliku koolihariduse eesmärk, mitte üldine, mõistmisel põhinev haridus. Meie riik on täis selle poliitika tooteid, mille kohaselt esitatakse ja jäetakse meelde "ainult" protokollid. Need "tooted" on loodud olema sõnakuulelikud sõdurid, paindlikud töötajad, hoolimatud kaupade ja teenuste tarbijad ja muidu kriitikavabad teenrid kehtestatud korporatiivsetele ja riiklikele huvidele.

Kuna õpilasi ei õpetata kriitiliselt ja loovalt mõtlema, programmeeritakse nad lugema ja mõtlema ainult juhiste järgimise tasemel (nt lugedes menetlusjuhendit või järgides orjameelselt nn kõrgemalt poolt välja antud käske).

Kahjuks on see meelt tuimestav tegevus, mis muutub salakavalalt harjumuspäraseks. Olla ülesannete juhatajate alluvuses; lasta endale teiste poolt või meedia kaudu dikteerida, mida arvata; töötada illusiooni all, et ollakse hästi informeeritud inimene; saada surnult sündinud täiskasvanuks, eluaegseks noorukiks - need on meie sajandivanuse institutsiooni tulemused. Enesemääramise ideaal on halastamatult maha tallatud ja selle asemele on kasvanud eneseväljastatus. Kui meid agressiivselt indoktrineeritakse mitte mõtlema ... . see tähendab, kui meid programmeeritakse meie loomuse vastu, siis kas on ime, et enamik meist elab pidevas madala hirmu seisundis ja on murelikult orienteerumata kaose ookeanis, ilma et suudaksime otsustada, millised on sobivad ja kasulikud kaubad ja väärtused? Inimene ei saa kaua elada ega säilitada tervist ilma oma peamise ellujäämisvahendita; oma ratsionaalse mõtlemise kasutamiseta.

Kui inimene on treenitud Trivium-meetodi kasutamises, ei saa ta mitte ainult iseseisvalt teemasid õppida; konkreetsetest protokollidest (ja muidugi ka vastupidi) konkreetseid põhjendusi tuletada; vaid ka kõrgetasemelisi intellektuaalseid ja väärtushinnanguid arendada. Teadmiste ja mõistmise tõhusa omandamise kaudu ärkavad inimese intellektuaalsed võimed. Ta tunneb end mugavalt kõikidel intellektuaalsetel tasanditel - madalamatel, kõrgematel ja peenemate tasanditel. Ta suudab maailma või midagi muud vaadata selguse ja eristusvõimega.

Siis saab ta tegutseda vastavalt ja kindlalt. Lihtsamalt öeldes, ta saab elutegevuses õitseda. Üks mitmest testist, mis näitab, kas inimene on jõudnud sellesse ärkvelolekusse, on see, kui ta suudab põhjalikult ja kriitiliselt käsitleda erinevaid ideid, ilma et ta neid tingimata omaks võtaks (st ta saab tõeliselt avatud meele: ta vabastab end oma arvamustest ja eelarvamustest). Mõnede teiste katsete olemus on üsna üllatav (neist tuleb juttu mujal).

Oma universaalsuse tõttu pakub Trivium, nagu see on olnud viimased kuus aastatuhandet (vähemalt), oma järgijatele tõhusust enamiku elus esinevate küsimuste ja olukordade lahendamisel.

Vabastavad kunstid, raamatud ja vaba meel (Liber, n. = raamat, Liber, v. = vaba).

Trivium koosneb järgmistest osadest: [1] üldine grammatika,[2] formaalloogika,[3] klassikaline retoorika.

Quadrivium koosneb järgmistest osadest: [4] Aritmeetika,[5] Geomeetria,[6] Muusika ja [7] Astronoomia.

Trivium ja Quadrivium moodustavad 7 vaba kunsti.

Trivium (mis puudutab Meelt)- elementaarne kolm, mis tähendab: "kus kolm teed kohtuvad", need "teed" on metafoor, mis kirjeldab: Grammatika, Loogika ja Retoorika; selles konkreetses järjekorras.

[1] GRAMMATIKA (tegelikkuse faktide avastamine ja järjestamine hõlmab põhilisi, süstemaatilisi teadmisi) - mitte ainult sõnade/kontseptsioonide sõnaliseks väljendamiseks ja suhtlemiseks välja töötatud ja kohaldatud reeglid, vaid meie esimene kokkupuude teadliku korraga kui sellisega. See on esialgne, eneseteadlik tehnika, mida kasutatakse teadmiste kogumi õigel (diskursiivsel või järjestikulisel) organiseerimisel toorestest, faktilistest andmetest arusaamise saavutamiseks (loogika kaudu) ja; seega ka individuaalse inimmeele organiseerimiseks. See on vundament, millele kõik teised "organiseerimis- ja korrastamismeetodid" rajatakse. Erigrammatika seostab sõnu nõuetekohaselt teiste sõnadega teatud keeles, näiteks inglise, vene või ladina keeles. Üldine grammatika seob sõnad objektiivse reaalsusega mis tahes keeles ja kehtib kõikide ainete puhul kui esimene ehituskomplekt integreeritud või täielikult meelestatud, objektiivsete teadmiste jaoks. Üldgrammatika reeglite alusel kogutud ja korrastatud teadmiste kogumit saab nüüd täieliku mõistmise eesmärgil allutada loogikale, mis on rõhutatult eraldi intellektuaalne protseduur.

[2] LOOGIKA (mõistuse võime arendamine faktide vaheliste kehtivate [s.t. mittevastuoluliste] seoste tuvastamisel annab põhilise, süstemaatilise arusaama) on juhend õigesti mõtlemiseks; mõtlemine ilma vastuoludeta. Lühidalt öeldes on see mittevastuolulise identifitseerimise kunst. Loogika töö on tõendamine. Tõendamine seisneb mõiste või väite tõesuse ja kehtivuse tõestamises kooskõlas objektiivse, faktilise tegelikkusega, järgides kõrgemate tasandite mõtteahelat, mis ulatub tagasi põhiliste, esmaste mõistete või aksioomideni (st Olemasolu, Teadvus ja Põhjuslikkus). See on vahend, mis hoiab meid kehtiva teadmise ja mõistmise otsinguil objektiivse tegelikkusega ühenduses ja maandab meid selle suhtes. Loogika viib mõistuse subjektiivsete mõtete rütmi ja sellele järgnenud keha tegevused harmooniasse objektiivse universumi rütmiga.

[3] RETOORIKA (teadmiste ja arusaamade väljendusrikas rakendamine hõlmab tarkust ehk teisisõnu, see on süstemaatiliselt kasutatav teadmine ja arusaam) - uurida ja leida õige meetodite valik, et grammatika ja loogika järeldusi mingi teema kohta veenvalt väljendada kirjalikult ja/või suulises argumentatsioonis (kõnepruugis). Nende järelduste teatavakstegemist nimetatakse põhjenduste avaldamiseks; põhjendustest tuletatud juhiste kogumit (nende järelduste) rakendamiseks reaalses maailmas nimetatakse protokollide avaldamiseks.

SÜSTEEM: 1] Teadmiste (teadmiste kogumi) avastamine ja korrastamine üldgrammatika alusel: 2] selle teadmise täielik mõistmine formaalloogika alusel; ja 3] selle teadmise ja arusaamise mõistlik väljendamine ja kasutamine klassikalise retoorika alusel on kolm selgelt erinevat, kuid omavahel seotud distsipliini, mis annavad integreeritud üksusena rakendatuna - - objektiivse, kontrollitava, tõe.

OLULISED TERMINID

1. Olemasolu - Iga üksus, tegevus, omadus ja suhe, mis on, oli või kunagi saab olema.

a. See määratlus kirjeldab iga ingliskeelset nimisõna, omadussõna, verbi jne.

i. See hõlmab kõiki sõnadega seotud mõisteid objektiivses reaalsuses.

2. Identiteet - see, mis eksistents on; tema omaduste või tunnuste summa.

a. Vastandina sellele, mis ei ole olemas, suvaline ja mittesubstantiivne.

3. Teadvus - Olemasoleva teadvustamise võime.

a. Küsimused, st "mõtlemine" on inimese teadvuse tunnus.

i. Descartes'i küsimine oma eksistentsi kohta annab tulemuseks (Olemasolu on olemas, ma vaatlen eksistentsi oma 5 meelega ja mõtlen selle üle, seega olen teadlik oma olemasolust); või "Ma mõtlen, seega olen." (cogito ergo sum)

4. Valideerimine - protsess, mille käigus luuakse ideoloogia suhe tegelikkusega (eksistentsiga).
5. Kausaalsuse seadus - Entiteet peab tegutsema kooskõlas oma olemusega. See on eespool mainitud "Identiteedi" tagajärg.
6. LOOGIKA - VASTUOLULISE IDENTIFITSEERIMISE KUNST.
a. Meetod, mille abil me saame kehtivalt mõelda iseenda kohta.

Autorid võivad seda distsipliini kasutada kahes tähenduses. Kõige põhilisemal kujul on süsteemne tarkus mõtete tõhusa edasiandmise kunst ühelt inimeselt teisele.

Oma kõige tõhusamal kujul on see "valideeritud" mõtete edastamise kunst ühelt inimeselt teistele. See on *olemus* veenva kommunikatsiooni puhul.

Internet on väärtuslik täiendus eespool esitatud kontseptsioonidele. Lihtsast sõnade otsingust ükskõik millise loetletud tehnilise termini kohta peaks piisama, et tuua õige selgitus, mida on vaja kasuliku retoorilise väitekirja rakendamiseks.

KOKKUVÕTE TARKUSEST / RETOORIKAST
1. Tarkuse töö on teadmiste ja mõistmise veenvalt väljendatud edastamine. See viib teadmiste ja mõistmise kõrgemate tasemeteni: Teadmiste tundmine ja Mõistmise mõistmine.
2. Tarkuse mõju on Teadmiste ja Mõistmise kasulikkuse näitamine. See tähendab, et see on arusaamise - mõtteprotsessi - näitamine veenmisartiklis või tulemuse sõnastamisel.
3. Retoorika oskusliku kasutamise kaudu saab kogu planeeritud inimtegevust edastada ja suunata. See on kahe teraga mõõk. Retoorikat/viisakust võib suunata kasulike või pahatahtlike eesmärkide saavutamiseks.

Lõpetuseks vaatleme mõningaid isiklikke hüvesid, mis on omane Triviumi meetodile. Järgnevat saab kõige tõhusamalt ja tulemuslikumalt realiseerida, kui kasutada Triviumi, et treenida meelt kriitiliseks ja loovaks mõtlemiseks:

1] Teekond väljakutseterohke ja produktiivse elatusvahendi juurde saab intelligentselt määratletud;
2] Tervet füüsilist tervist, mõistlikku eetilist standardit, kõrget enesehinnangut ja heaolutunnet saab optimeerida;
3] Tasuvad isiklikud suhted ilmnevad kasuliku eetika ja heaolu kasvatamise kaudu; ja
4] Areneb teravmeelsus, et kõige paremini eristada turvalisusega seotud küsimusi (st teabe kvaliteeti).

See on alles algus. Meetodi järgija võib omandada kõrgendatud läbinägelikkuse tasemeid, mis muidu ei oleks kättesaadavad. Selle sisevaatluse kaudu võib ta ka ise õpetada propositsioonilise argumendi või terve formaliseeritud teadmisküsimuse sisu, kui ta otsustab oma - samuti - kõrgendatud tähelepanu sellele suunata.

Kui kultuuri valitsus, haridussüsteemid ja uudismeedia ei ole korrumpeerunud, ei ole pidevat vajadust "faktide kontrollimise" järele nii kriitilise kui praegu toimuva desinformatsiooni ja propaganda ajal.

Trivium on peamine meetod sõltumatuks faktide kontrollimiseks. Järgmised kaks ülevaate kasu on kaasnevad:
1] Inimene on tõeliselt haritud, sest ta võib nüüd põhjalikult uurida mis tahes ideed, ilma et ta seda tingimata omaks võtaks; ja,
2] Reisides mõnevõrra teises suunas, vabaneb ta oma eelarvamuslikest arvamuste vanglast ... ta saab avatud meele.

Kuna Trivium toob subjektiivse mõtlemise kaudu tasakaalu ja tasakaalustatuse objektiivse reaalsusega, võib ta tegelikult arendada uusi ja originaalseid propositsioonilisi argumente ja terveid teadmistekogumeid sama asjatundlikult kui need lugupeetud inimesed, kes on talle eelnenud.

www.TragedyandHope.com / www.PeaceRevolution.org